{"id":12730,"date":"2017-02-01T23:05:51","date_gmt":"2017-02-01T22:05:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.editorialalegoria.com\/?p=12730"},"modified":"2021-04-25T14:24:04","modified_gmt":"2021-04-25T12:24:04","slug":"resena-la-tarima-vacia-pablo-lopez-gomez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/editorialalegoria.com\/web\/resena-la-tarima-vacia-pablo-lopez-gomez\/","title":{"rendered":"Rese\u00f1a de \u00abLa tarima vac\u00eda\u00bb de Pablo L\u00f3pez G\u00f3mez"},"content":{"rendered":"\n

Desde que se implant\u00f3 la LOGSE, en Espa\u00f1a nos ha tocado padecer un sistema que impulsa el empobrecimiento de los programas, la falta de estudio y el desprecio al profesor, y a la vez favorece a sus insidiosos aliados, esa legi\u00f3n de \u201cinnovadores\u201d que, bajo distintos uniformes y tanto desde dentro como desde fuera de los centros, se dedican a torpedear la ense\u00f1anza con propuestas que fomentan el colegueo, la tontuna, el vaciado de los programas, el aprobado regalado y otras pestes que nos torturan. Entre las voces m\u00e1s se\u00f1aladas que se han alzado contra este desprop\u00f3sito, se encuentra la de Javier Orrico<\/a>, que acaba de publicar La tarima vac\u00eda<\/a><\/em> (editorial Alegor\u00eda), un ensayo que hace un exhaustivo an\u00e1lisis de las deficiencias del sistema, as\u00ed como de sus causas y su evoluci\u00f3n hist\u00f3rica, a la vez que se\u00f1ala cu\u00e1les son los caminos apropiados para un buen ejercicio de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Aparte de los males ya mencionados, Orrico reflexiona tambi\u00e9n sobre la desacertada gesti\u00f3n pol\u00edtica, los nefastos resultados de la cesi\u00f3n de competencias educativas, los abusos y discriminaciones perpetrados por los nacionalistas, la concienzuda destrucci\u00f3n de la figura del profesor y la usurpaci\u00f3n del control del rumbo de la ense\u00f1anza que, especialmente mediante el recurso de adue\u00f1arse de los m\u00e1steres de formaci\u00f3n del profesorado, han llevado a cabo los psicopedagogos, con el benepl\u00e1cito o la pasividad c\u00f3mplice de los gobernantes. Como ant\u00eddoto para estas penalidades, Orrico propone medicinas tales como el prestigiar el conocimiento, el esfuerzo y la excelencia, el reforzar la autoridad del profesor, que debe ser un referente por el dominio de su materia, es decir por su sabidur\u00eda -ya que la ense\u00f1anza es sobre todo transmisi\u00f3n de conocimiento- y la consecuente atracci\u00f3n por el saber que todo esto ha de generar, porque, como nadie puede discutir -y esta apreciaci\u00f3n es m\u00eda, pero me parece que \u00e9l tambi\u00e9n la suscribir\u00eda-, si no se lo somete al trato vejatorio que hoy en d\u00eda sufre en algunas aulas, el saber es una cosa que atesora por s\u00ed misma un gran inter\u00e9s. Hacia el final del libro y dentro de este marco, hace Orrico unas reflexiones sobre la literatura y las nuevas tecnolog\u00edas que arrojan mucha luz sobre el papel de ambas en la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Todo esto se presenta con apasionamiento, un apasionamiento que adivino que procede del amor de Orrico hacia esas cosas que valora, tales como la educaci\u00f3n o la literatura, y tambi\u00e9n de haber sufrido sobre su propio pellejo las dentelladas de mucho tibur\u00f3n, de tanto comisario ling\u00fc\u00edstico o petimetre burocr\u00e1tico defensor de dogmas pedag\u00f3gicos como por desgracia anda suelto hoy en d\u00eda por ah\u00ed. Quiero terminar esta rese\u00f1a con dos citas sacadas del libro, que traigo aqu\u00ed porque me han gustado y porque me parece que reflejan bien el esp\u00edritu de esta obra.<\/p>\n\n\n\n

Est\u00e1n ambas en la p\u00e1gina 217, aqu\u00ed las ten\u00e9is:<\/p>\n\n\n\n

Creo que lo m\u00e1s importante que debe hacer un sistema de ense\u00f1anza es no estandarizar el trabajo de los profesores, no forzarlos contra su naturaleza y su capacidad, no hay un m\u00e9todo para todos, ni las disciplinas pueden equipararse. El uso de las TIC no puede implantarse como nueva verdad revelada, porque terminar\u00e1 haciendo un estropicio. Lo que puede resultar muy provechoso para ense\u00f1ar Biolog\u00eda o F\u00edsica, no lo es necesariamente para la Literatura o la Filosof\u00eda.<\/em><\/p>\n\n\n\n

El principio esencial, no solo para la libertad, sino para la eficacia del profesor, es la libertad de c\u00e1tedra. La libertad de elegir un m\u00e9todo y de transmitir aquello -siempre insuficiente, siempre limitado- que ha conseguido aprender tras mucho esfuerzo. Porque la herramienta principal del profesor no es otra que \u00e9l mismo. Un profesor es un modelo, no deber\u00edamos olvidarlo. A un profesor hay que respetarle su autonom\u00eda y demandarle resultados. Y en Espa\u00f1a estamos haciendo exactamente lo contrario: uniformar, clonar, someter las diferencias, implantar m\u00e9todos \u201cinfalibles\u201d, dise\u00f1ados por pedagogos que nunca pisaron una clase, y obviar los resultados, eliminar las pruebas externas, las rev\u00e1lidas verdaderas que pondr\u00edan a cada uno en su sitio.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Comparto al cien por cien estas afirmaciones.<\/p>\n\n\n\n

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